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上课啦!她邀你进入“翻转频道”

作者:校园(yuan)网   来源:澳洲幸运5    时(shi)间: 2021年11月16日 16:48


你(ni)见过没有板书和ppt的(de)课(ke)堂吗?

老师融入学生之中

学生争相(xiang)发(fa)言相(xiang)互解答

这就是黎老师独特的“翻转课(ke)堂”

接(jie)下来(lai)

就和官微君一起来听课吧!



学(xue)生(sheng)抱(bao)怨课(ke)(ke)上学(xue)不(bu)到东西,教师(shi)下了课(ke)(ke)就没影;教师(shi)责怪(guai)学(xue)生(sheng)上课(ke)(ke)不(bu)离(li)手机(ji),课(ke)(ke)堂(tang)参(can)与度(du)低,大学(xue)课(ke)(ke)堂(tang)只能这样(yang)么?澳(ao)洲幸运5外语学(xue)院黎金琼副教授的(de)“翻转课(ke)(ke)堂(tang)”或许能给出不(bu)一样(yang)的(de)答案。


这(zhei)(zhei)里没有(you)PPT或板书,没有(you)排排入(ru)座安(an)静的学(xue)生,他们(men)大多没有(you)“规(gui)矩”地团团围坐,老师走下讲台,融入(ru)学(xue)生之(zhi)中(zhong),她提(ti)出这(zhei)(zhei)节课(ke)的学(xue)习重点,大家(jia)围绕着(zhe)主题争相发言。学(xue)生们(men)似乎对(dui)知识点很熟悉,但(dan)又提(ti)出了不(bu)少(shao)问(wen)题,有(you)时同学(xue)们(men)互相解(jie)答,有(you)时老师也会参(can)与到(dao)讨论中(zhong),一节课(ke)就(jiu)在这(zhei)(zhei)样的讨论和交流中(zhong)悄然流逝,直到(dao)下课(ke)铃响起……


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外(wai)语学院(yuan)黎老师用“翻转课堂(tang)”打破了传统教(jiao)育(yu)观

打(da)开了教(jiao)学新模(mo)式(shi)


8年探索,是“翻转”更是“颠覆”


作为一种新(xin)的教(jiao)学(xue)模式,“翻(fan)转课堂”引(yin)入(ru)国内教(jiao)育界的时间(jian)还不长,与(yu)此(ci)相(xiang)关的国内实践(jian)也比较少。黎(li)金琼在(zai)刚(gang)开始接触(chu)到这一教(jiao)学(xue)模式的时候也是倍(bei)感新(xin)奇(qi)与(yu)惊异。


不同(tong)于传(chuan)统教(jiao)学(xue)模式,“翻转课(ke)(ke)堂”提倡在(zai)课(ke)(ke)前(qian)由老师发(fa)布相关知(zhi)识点的(de)微课(ke)(ke)讲(jiang)解(jie)视(shi)频供(gong)学(xue)生(sheng)自主(zhu)学(xue)习(xi),自定步调,初步全面掌(zhang)握知(zhi)识。课(ke)(ke)上,教(jiao)师通过组织师生(sheng)与生(sheng)生(sheng)之间(jian)的(de)交流来进(jin)(jin)一步巩固(gu)知(zhi)识,解(jie)疑答惑,在(zai)此(ci)过程(cheng)中完(wan)成一次学(xue)习(xi)检测。依托这种(zhong)教(jiao)学(xue)实施模式,“翻转课(ke)(ke)堂”在(zai)激发(fa)学(xue)生(sheng)学(xue)习(xi)的(de)积极性(xing)与主(zhu)动性(xing)、培养学(xue)生(sheng)的(de)自主(zhu)学(xue)习(xi)能力(li)、增(zeng)进(jin)(jin)课(ke)(ke)堂互(hu)动交流、促进(jin)(jin)个性(xing)化教(jiao)学(xue)等方面有极大(da)的(de)优势。这一创新理念与授课(ke)(ke)模式无不为深(shen)受传(chuan)统教(jiao)育(yu)观影响的(de)黎金琼打(da)开(kai)了一个新的(de)思(si)路。


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学生们以小组为单位(wei),互相(xiang)提问(wen),互相(xiang)解答


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课堂(tang)上,学(xue)生们结合(he)线上资料先(xian)进行自学(xue)


黎金琼(qiong)认为,在(zai)信息化的(de)时代,教(jiao)育技术和手段日新月异,新的(de)教(jiao)育思想不断应(ying)运而生,自己应(ying)该一直保持着“是(shi)受者(zhe)也(ye)是(shi)予(yu)者(zhe)”的(de)认知,跟上时代潮流,让学生们受惠于时代给予(yu)的(de)教(jiao)育机遇,因此她毅然(ran)决然(ran)地开始了(le)八年的(de)实践探索。


先行(xing)者是(shi)(shi)孤独的(de)(de),他们歪(wai)歪(wai)斜(xie)斜(xie)的(de)(de)脚印总是(shi)(shi)一行(xing)一行(xing)的(de)(de),倔(jue)强地绵延(yan)向一个确定的(de)(de)远方。黎金琼为着自(zi)己的(de)(de)教(jiao)育理想(xiang),选择了(le)做澳洲幸运5“翻转(zhuan)课堂(tang)”实践的(de)(de)先行(xing)者。2014年,她主持(chi)(chi)了(le)省(sheng)级教(jiao)改项目(mu)《基于(yu)现(xian)代(dai)信息(xi)技术的(de)(de)大学(xue)英(ying)语翻转(zhuan)课堂(tang)教(jiao)学(xue)模式》,可是(shi)(shi),在项目(mu)筹备期,由于(yu)大多数(shu)老师对“翻转(zhuan)课堂(tang)”知(zhi)之甚少(shao),黎金琼的(de)(de)项目(mu)支(zhi)持(chi)(chi)者屈指可数(shu),收到的(de)(de)回(hui)响也不(bu)(bu)尽(jin)如(ru)人意。一些老师觉得(de)这(zhei)个模式虽然(ran)很新颖,有可取之处,但实施起(qi)来却不(bu)(bu)是(shi)(shi)那么容易,不(bu)(bu)仅(jin)要(yao)自(zi)制微课,还要(yao)严(yan)格监控(kong)学(xue)生自(zi)学(xue)情(qing)况、科学(xue)分配(pei)教(jiao)学(xue)时间等(deng),实际(ji)教(jiao)学(xue)效果未必理想(xiang)。听到这(zhei)样(yang)或那样(yang)的(de)(de)顾(gu)虑,遭受不(bu)(bu)少(shao)委婉(wan)的(de)(de)拒绝(jue),黎金琼刚开始也感觉失落(luo)。


“一(yi)个人的(de)(de)(de)力量终究(jiu)是微薄的(de)(de)(de),我当时也茫然自(zi)己(ji)是否能将这(zhei)一(yi)教学设(she)想(xiang)转(zhuan)变为现实(shi)。”那(nei)时候(hou),刚(gang)上完一(yi)堂课(ke)的(de)(de)(de)她走在校(xiao)园里(li),想(xiang)着(zhe),“刚(gang)刚(gang)那(nei)堂课(ke)如(ru)果是采用(yong)翻转(zhuan)课(ke)堂的(de)(de)(de)模式,我该怎(zen)么(me)上呢(ni)?”,然后她头(tou)脑中立马浮(fu)现出学生们(men)三三两(liang)(liang)两(liang)(liang)围坐一(yi)团,积极(ji)分享着(zhe)学习(xi)收获、互相(xiang)提(ti)问(wen)解答(da)的(de)(de)(de)画面。她下(xia)意识(shi)地抬起头(tou),自(zi)己(ji)喜欢的(de)(de)(de)银杏叶(ye)正纷(fen)纷(fen)扬(yang)扬(yang)地飘(piao)下(xia),划过凝(ning)滞的(de)(de)(de)空气(qi),落(luo)在自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)脚旁,铺满了校(xiao)园大道。“我走的(de)(de)(de)是一(yi)条布满金(jin)(jin)色的(de)(de)(de)路(lu)啊”,黎金(jin)(jin)琼的(de)(de)(de)心蓦然被点亮,她决定沿着(zhe)这(zhei)条自(zi)己(ji)喜欢的(de)(de)(de)路(lu)走下(xia)去。


黎金琼相信(xin)“翻转课堂(tang)”具有(you)强大生命力,但她也承认它(ta)的(de)(de)发展壮大因(yin)为传(chuan)统教(jiao)学模式的(de)(de)根(gen)深蒂固而注定是一个漫长的(de)(de)过程。她告诉自己要(yao)做好持久攻坚的(de)(de)准备(bei),并始终积极(ji)地和其他老师分享自己对“翻转课堂(tang)”的(de)(de)理(li)解(jie)与(yu)想法,呼吁(yu)更多同伴加入自己。


同时,她(ta)也(ye)非常注重在课程(cheng)开(kai)始前给学(xue)生(sheng)(sheng)们做(zuo)好心理创(chuang)设。黎金琼明白(bai),对(dui)于习惯(guan)传(chuan)统教学(xue)模式(shi)下填鸭式(shi)教学(xue)、被动(dong)式(shi)学(xue)习的学(xue)生(sheng)(sheng)来说,突然要求他(ta)(ta)们自(zi)主学(xue)习新知识,开(kai)放自(zi)由地探(tan)讨(tao)知识会让他(ta)(ta)们手足(zu)无措。因此她(ta)会在课程(cheng)开(kai)始前将(jiang)“翻转(zhuan)课堂”的概念和模式(shi)告诉学(xue)生(sheng)(sheng),让学(xue)生(sheng)(sheng)明确他(ta)(ta)们该做(zuo)什么,鼓励学(xue)生(sheng)(sheng)拥抱新的学(xue)习方式(shi)。


打磨“微课”,为“翻转课堂”蓄能


上好“翻转课(ke)堂(tang)”的(de)(de)精髓,同时也是(shi)最大的(de)(de)难题就是(shi)要为学(xue)生(sheng)录制好优质、有针对性的(de)(de)视频“微(wei)(wei)课(ke)”供学(xue)生(sheng)课(ke)前自(zi)主学(xue)习。“‘微(wei)(wei)课(ke)’之于‘翻转课(ke)堂(tang)’就像发动(dong)机的(de)(de)蓄能(neng)池,微(wei)(wei)视频的(de)(de)作用就是(shi)提供分解、嚼烂的(de)(de)知(zhi)识,帮助学(xue)生(sheng)理解,更好地实(shi)现知(zhi)识的(de)(de)传授。”


线上(shang)“微课”对教(jiao)师的(de)(de)专业知识、教(jiao)学定力(li)以及(ji)信(xin)息技术等提出(chu)了(le)更(geng)高的(de)(de)要(yao)求,毕竟(jing)面对着沉(chen)默电(dian)子屏幕卖(mai)力(li)讲学,情(qing)绪(xu)的(de)(de)调动就更(geng)难(nan)了(le)。但黎金琼反倒是觉(jue)得这是个挑战,是个提升自己专业素养的(de)(de)机会,她跃跃欲(yu)试,想打造出(chu)自己的(de)(de)“微课”体系。


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黎老师正在进行微课录制


从0开始(shi)(shi),黎(li)金琼(qiong)利用业余时间跳转在(zai)各类线(xian)上教学平台和(he)iResearch上,一边(bian)学习其他精品课程(cheng)的(de)(de)(de)教学方式,一边(bian)学习课程(cheng)录制的(de)(de)(de)相关技术,和(he)互联(lian)网相关知识(shi)。开始(shi)(shi)总(zong)磕(ke)磕(ke)绊绊,问(wen)题也层出不(bu)(bu)穷,但即使是(shi)这样,黎(li)金琼(qiong)也以最(zui)大的(de)(de)(de)耐心和(he)最(zui)认真的(de)(de)(de)态(tai)度务求落实每一个细节,在(zai)每一次鼠标的(de)(de)(de)拖动中不(bu)(bu)断提高自己的(de)(de)(de)信息操作能力。她也开始(shi)(shi)不(bu)(bu)断结识(shi)志同(tong)道合的(de)(de)(de)伙(huo)伴,探寻共同(tong)热爱的(de)(de)(de)话(hua)题,宽慰(wei)自己的(de)(de)(de)孤(gu)独感,寻求着(zhe)更多情感支持。


两年扎实的(de)(de)(de)探(tan)索不(bu)(bu)仅(jin)让黎(li)金琼(qiong)积累了(le)(le)大(da)量的(de)(de)(de)理(li)(li)论知识(shi)和(he)(he)实践经验,更(geng)令她惊喜的(de)(de)(de)是,在打磨(mo)“微课”的(de)(de)(de)过程(cheng)中(zhong),也给(ji)她的(de)(de)(de)英语(yu)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)带来了(le)(le)意外收获(huo),“传统的(de)(de)(de)大(da)学(xue)(xue)(xue)课堂(tang)常(chang)常(chang)无法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)顾及到深层(ceng)次(ci)的(de)(de)(de)词汇(hui)(hui)和(he)(he)语(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue),但(dan)它们对于(yu)提(ti)高英语(yu)水(shui)平又至(zhi)关重要,‘微课’教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)就可以(yi)作为(wei)补充。”针对学(xue)(xue)(xue)生们词汇(hui)(hui)记不(bu)(bu)住(zhu),语(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)难理(li)(li)解(jie)的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习痛(tong)点(dian)(dian)(dian)(dian),黎(li)金琼(qiong)着手(shou)录制(zhi)专门的(de)(de)(de)语(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)“微课”。为(wei)了(le)(le)使语(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)讲(jiang)授(shou)简明系统,易于(yu)理(li)(li)解(jie),便于(yu)各种水(shui)平层(ceng)次(ci)的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)生自学(xue)(xue)(xue),黎(li)金琼(qiong)买了(le)(le)几(ji)本厚厚的(de)(de)(de)语(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)教(jiao)(jiao)材,一遍遍地翻阅、钻研,现(xian)在上面(mian)满是五颜六(liu)色的(de)(de)(de)标注(zhu)和(he)(he)笔记,每个知识(shi)点(dian)(dian)(dian)(dian)根据重点(dian)(dian)(dian)(dian)的(de)(de)(de)不(bu)(bu)同标有(you)不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)颜色,空(kong)白处(chu)也是密(mi)密(mi)麻麻地写了(le)(le)补充的(de)(de)(de)知识(shi)点(dian)(dian)(dian)(dian)、梳(shu)理(li)(li)出来的(de)(de)(de)语(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)逻辑(ji)与(yu)联(lian)系、教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)反思等,凝聚了(le)(le)黎(li)金琼(qiong)的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习心血(xue)。在对语(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)体(ti)系形成自己独特(te)科学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)理(li)(li)解(jie)之后(hou),黎(li)金琼(qiong)精心绘制(zhi)出了(le)(le)一百多(duo)幅思维导图(tu),准备将它们嵌入到“微课”课件(jian)中(zhong)供学(xue)(xue)(xue)生学(xue)(xue)(xue)习、整理(li)(li)、归(gui)纳语(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)知识(shi)点(dian)(dian)(dian)(dian),形成系统的(de)(de)(de)语(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)框(kuang)架。


黎金(jin)(jin)琼以“来之不(bu)易”四个(ge)(ge)字(zi)将自己课程开发的(de)(de)(de)(de)艰辛轻描(miao)淡写,至于(yu)那(nei)些个(ge)(ge)日(ri)夜,那(nei)些个(ge)(ge)聚光灯与(yu)屏幕光交(jiao)错闪动的(de)(de)(de)(de)日(ri)夜,是(shi)(shi)她(ta)(ta)心里(li)的(de)(de)(de)(de)秘(mi)密。“我最心疼的(de)(de)(de)(de)还(hai)是(shi)(shi)我的(de)(de)(de)(de)眼(yan)睛”,她(ta)(ta)说(shuo)。白天,她(ta)(ta)与(yu)公(gong)司(si)合作,在摄影棚下(xia)录(lu)制微课,她(ta)(ta)总是(shi)(shi)希望能(neng)精益求精,因(yin)此一站就不(bu)知(zhi)是(shi)(shi)多(duo)久。虽然(ran)屏幕里(li)的(de)(de)(de)(de)她(ta)(ta)浅笑安(an)然(ran),娓(wei)娓(wei)道着(zhe)知(zhi)识点,但其(qi)实(shi)她(ta)(ta)强忍着(zhe)眼(yan)睛的(de)(de)(de)(de)刺痛(tong),不(bu)敢(gan)频繁地眨(zha)眼(yan),默默承受着(zhe)聚光灯的(de)(de)(de)(de)热烈。夜晚,月(yue)光柔和(he),却溜不(bu)进黎金(jin)(jin)琼的(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)窗,她(ta)(ta)全身心地扑(pu)在课件上,仔细校对,大到一个(ge)(ge)框(kuang)架,小(xiao)(xiao)到一个(ge)(ge)字(zi)母(mu)、一个(ge)(ge)标点。桌旁(pang)的(de)(de)(de)(de)眼(yan)药水没再被拿起(qi)的(de)(de)(de)(de)时候,她(ta)(ta)就留给深夜一个(ge)(ge)疲(pi)倦的(de)(de)(de)(de)伸展(zhan)动作。


黎金琼将(jiang)“微课”上传在慕(mu)课等平台(tai)上,收到了(le)(le)(le)学生们的(de)(de)一致好评(ping)。在学期(qi)末(mo)发布的(de)(de)问卷调查中,学生陈宁远这样写(xie)道: “通过一个学期(qi)的(de)(de)学习,语(yu)法在我的(de)(de)脑海里逐渐(jian)形成(cheng)了(le)(le)(le)一个框架,而不再像以前(qian)那样是零散(san)孤立的(de)(de)。我很喜欢线上线下结合教学的(de)(de)模(mo)式,这不仅锻炼了(le)(le)(le)我们的(de)(de)自(zi)学能力(li),也提高了(le)(le)(le)我们的(de)(de)积极性和(he)学习效率。”


黎(li)金(jin)(jin)琼主持的慕课(ke)《大学(xue)(xue)英(ying)语词汇》最终荣(rong)获“省级(ji)微(wei)课(ke)课(ke)程”,《线性英(ying)语语法》也(ye)获评“省级(ji)一(yi)流在线精品课(ke)程”,课(ke)程访(fang)问(wen)量达到(dao)两(liang)千五百(bai)多(duo)万,选课(ke)人(ren)数接近四万人(ren),师生互动达十三万多(duo)次。2021年(nian)底,她撰写的配(pei)套书籍也(ye)将由商务印书馆出版。脚踏金(jin)(jin)色的道路,黎(li)金(jin)(jin)琼以“微(wei)课(ke)”为钥(yao)匙,带(dai)领学(xue)(xue)生们开(kai)(kai)启(qi)了高效学(xue)(xue)习的大门,也(ye)开(kai)(kai)启(qi)了自(zi)己教育(yu)生涯(ya)的另一(yi)个辉(hui)煌征程。


逆风转向,前路漫漫亦灿灿


一年授(shou)课高(gao)达707节,黎金琼的“翻转(zhuan)课堂”模式在实(shi)践中一次次经受考验(yan),逐渐走向完善、成(cheng)熟,现在她的课堂完全(quan)属于学(xue)生。但在实(shi)践之(zhi)初,因(yin)为其对于大部分学(xue)生长期(qi)以来学(xue)习方(fang)法的颠覆,“翻转(zhuan)课堂”的效果并(bing)没有达到(dao)黎金琼的预期(qi)。


“有(you)(you)些同学(xue)(xue)认(ren)识不(bu)到(dao)课(ke)(ke)前慕课(ke)(ke)学(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)重要(yao)性,投机(ji)取巧地(di)在没看慕课(ke)(ke)的(de)(de)情况(kuang)下(xia)就(jiu)参与(yu)课(ke)(ke)堂(tang)(tang)讨(tao)论(lun),结果学(xue)(xue)得云里(li)雾(wu)里(li)”,针(zhen)对(dui)这(zhei)些学(xue)(xue)习(xi)自(zi)主(zhu)能力不(bu)强的(de)(de)学(xue)(xue)生,黎(li)金琼也是(shi)钻(zuan)研(yan)出(chu)了一(yi)套解决(jue)的(de)(de)办法。她要(yao)求所有(you)(you)学(xue)(xue)生在观看完慕课(ke)(ke)后(hou)完成思考(kao)(kao)作(zuo)业(ye),包括写下(xia)自(zi)己最大的(de)(de)收获,找(zhao)题或出(chu)题考(kao)(kao)考(kao)(kao)同学(xue)(xue),列出(chu)疑(yi)难点寻求帮助(zhu),来为学(xue)(xue)生充分参与(yu)课(ke)(ke)堂(tang)(tang)讨(tao)论(lun)做(zuo)准备(bei)(bei)。她也在课(ke)(ke)前几分钟进(jin)行(xing)小(xiao)测,以督(du)促他们进(jin)入自(zi)主(zhu)学(xue)(xue)习(xi)状态。“昨晚(wan)上(shang)我备(bei)(bei)课(ke)(ke)到(dao)一(yi)点,就(jiu)是(shi)看学(xue)(xue)生们在网上(shang)留言的(de)(de)疑(yi)问(wen),对(dui)这(zhei)些句(ju)子和(he)语法点反复推敲。”黎(li)金琼说,上(shang)好一(yi)堂(tang)(tang)“翻转课(ke)(ke)堂(tang)(tang)”,课(ke)(ke)上(shang)的(de)(de)效果大半取决(jue)于课(ke)(ke)前准备(bei)(bei)。


但学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)们(men)(men)在(zai)课(ke)(ke)(ke)程初(chu)期往往表现(xian)出(chu)极大的(de)(de)不适应,比(bi)起(qi)在(zai)课(ke)(ke)(ke)前学(xue)(xue)(xue)习(xi)课(ke)(ke)(ke)上讨论,不少人觉得直接听(ting)老师上课(ke)(ke)(ke)讲解(jie)效果会(hui)更高(gao)。为了(le)(le)让这部分缺乏学(xue)(xue)(xue)习(xi)自驱力(li)的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)真切感(gan)受到“翻(fan)转课(ke)(ke)(ke)堂”的(de)(de)好,黎金琼会(hui)在(zai)课(ke)(ke)(ke)程开始时(shi)用一到两(liang)节(jie)课(ke)(ke)(ke)时(shi)间(jian)带(dai)领学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)们(men)(men)进(jin)行(xing)微课(ke)(ke)(ke)学(xue)(xue)(xue)习(xi),教会(hui)他们(men)(men)通过自学(xue)(xue)(xue)、搜索来获取(qu)知识。她也对课(ke)(ke)(ke)堂活(huo)动的(de)(de)组(zu)织形(xing)式(shi)进(jin)行(xing)了(le)(le)改进(jin),比(bi)如将学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)分成小组(zu),提(ti)倡组(zu)内互助,解(jie)决力(li)所能(neng)及的(de)(de)问题,最后以(yi)(yi)小组(zu)为单(dan)位提(ti)交一份自学(xue)(xue)(xue)报告,并课(ke)(ke)(ke)上以(yi)(yi)小组(zu)间(jian)相互提(ti)问、发言的(de)(de)方式(shi)集中解(jie)决自学(xue)(xue)(xue)过程中的(de)(de)疑惑,这是(shi)在(zai)课(ke)(ke)(ke)堂上常能(neng)看到学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)们(men)(men)团团围坐的(de)(de)原因(yin)。


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黎老师走下讲台(tai)与学生互动

逐一解决(jue)他们对知(zhi)识点(dian)的疑惑


经(jing)过这个改进,学生(sheng)们的(de)疑(yi)问大多得到解决,课堂(tang)收获感也随之(zhi)上升。当课堂(tang)更多地用于(yu)解疑(yi)释(shi)惑(huo)、交(jiao)流讨论(lun)时(shi),原本有限(xian)的(de)课堂(tang)时(shi)间被(bei)充分利用,甚至还可以(yi)有富余的(de)时(shi)间,老师、同学们就会用来聊聊自己的(de)生(sheng)活经(jing)历(li)与感悟,谈(tan)谈(tan)自己对(dui)读书价值(zhi)的(de)理(li)解等。在这样的(de)漫谈(tan)、发言中,学生(sheng)们的(de)表达能(neng)力(li)、交(jiao)流能(neng)力(li)都在潜移默化中提升。


在学生的(de)眼里(li),黎老师离他们很近(jin),不只是因(yin)为(wei)(wei)她(ta)经(jing)常走下讲台,更因(yin)为(wei)(wei)她(ta)真(zhen)切(qie)地让(rang)学生们感受(shou)到她(ta)生活的(de)欢快与忧愁,感觉到她(ta)就站在前面,指明(ming)着一个方(fang)向(xiang),随时准(zhun)备给学生们一个拥抱。这也是黎金(jin)琼(qiong)教学环节的(de)一部分,她(ta)希(xi)望通(tong)过(guo)“翻转课堂”上师生之(zhi)间(jian)交流沟通(tong)更密切(qie)的(de)契(qi)机(ji),建立起师生之(zhi)间(jian)的(de)关(guan)怀(huai),让(rang)师生之(zhi)间(jian)有更紧密的(de)纽带。


作(zuo)为澳洲幸运5“翻转(zhuan)课(ke)堂(tang)”的(de)(de)实践先行者,黎金(jin)琼还继(ji)续行在(zai)教学探索的(de)(de)路上,紧跟“翻转(zhuan)课(ke)堂(tang)”这阵时代的(de)(de)“风(feng)”,传递风(feng)向,心向学生,用一(yi)支粉笔(bi),在(zai)黑板(ban)方寸之(zhi)间(jian),在(zai)屏幕几尺(chi)之(zhi)内,绘出灿烈(lie)似火(huo)的(de)(de)师者生涯。


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